职业辅导笔记

　第三章　生涯辅导的实施

• 　生涯辅导的服务对象

识记：不同类型服务对象的特点。

领会：不同类型服务对象所需要的帮助。

金树人将需要接受辅导人群分4大类：

1、已决定者

特点：虽做出决定，并没有百分百肯定自己的决定；第二种情况，国情下，一些人常希望得到专家认可。

需要帮助：需咨询师帮助其确认。此外，已决定者可以在咨询师帮助下发展自己行动计划。第二情况可能是逃避型个体，决定的作出是为了忙逃脱做决策的焦虑，校园中常见。要注意这个群体，特别是那些没有经过太多探索就过早决定的学生。

2、未决定者

特点：大多有一些不同选择，未最后决定。有一些属于探索型未决定，由于缺乏足够信息或者对自我了解不够全面而不能决定，但不会焦虑。还有一些因兴趣广泛，陷入鱼与熊掌不可兼得的境地。一些理论将未决定视为更加灵活、心胸开放。

需要帮助：（待定）提供信息，鼓励不仓促选择。

3、犹豫不决者（生涯犹豫者）

特点：不能做出选择的人，体验高焦虑，往往是生活其它方面也难以做出决策的人，高焦虑还导致对各种选择进行探索，以致拖延决定。

需要帮助：有些与人格有关，人格异常表现的一种行为征兆，需要长期的心理咨询或心理治疗；还有一些是与不合理信念有关，需要改正信念；还有的人犹豫与家庭关系大，需要家庭咨询和治疗。

4、生涯适应不良者

有些人因为人格问题或者决策匆忙等等。根据具体原因进行心理治疗或生涯辅导。

• 　生涯辅导的服务方式

领会：不同类型的服务方式的特点和适用人群。

金树人根据斯伯肯的区分维度将生涯辅导服务分成六个水平：

1、信息提供：咨询员投入最浅。在图书馆或生涯中心设立信息展示区，目前很多在网上提供）

2、自助活动：主要通过计算机辅助生涯系统进行，互连网提供也较普遍

3、工作坊：是一种团体活动方式，与团体咨询和课程比次数较少，时间集中，固定主题，互动机会不如团体咨询多。对于培训非常有用。

4、生涯课程：以授课方式进行，受众多，影响面大，课程方式学生熟悉，可以灌输理念，跟学分挂勾，对学生有动力。学生参与较小，各种因素影响教学效果，学校应用较多。

5、生涯团体：团体咨询的一种，多数是结构性。

6、个别生涯辅导：一对一的与来访者互动，咨询师需要专业资格。

• 　生涯辅导的基本阶段

领会：1、生涯辅导的过程；2、生涯辅导各阶段的任务。

将生涯咨询划分为四个阶段：

• 建立关系和资料收集阶段

　　主要任务：建立来访者与咨询师工作联盟和进行信息收集。

工作联盟包括三个方面：咨询目标上来访者与咨询师达成一致；双方对咨询中要完成的任务有共识；双方要有良好的关系。

收集信息：了解和确定来访者问题，建立咨询目标。例如生涯评估（工作经历、教育培训、闲暇）、典型的一天、优势与障碍、总结。

• 问题识别和方案制定阶段

主要任务：与来访者共同探讨问题原因和可能解决方式，发展适当行动计划。

本阶段还要所收集信息，运用与来访者问题相关的理论、方法形成假设。

• 实施干预阶段

　　主要任务：与来访者一起制定生涯目标行动计划，协助克服障碍和偏见。

生涯咨询目标的指标：正确自我知识、正确职业信息、求职技能及相关知识的获得、生涯规划技能、目标确立技能、选择的恰当性、职业信息的搜集、求职或创业行动、职位提升、生活满意度、生涯适应力、可就业力、对生涯的承诺等。

• 结果评估和结束阶段

　　有效结束应包括：回顾咨询过程和内容；总结来访者潜能优势；评估咨询效果；考察遗留问题；处理分离情绪；为咨询后的问题解决做准备；帮助巩固所学并应用到以后的问题解决中。

• 　生涯辅导为员的能力要求

领会：生涯辅导人员的专业要求

无重点